makalah keterampilan menulis

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang Masalah

Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa

yang harus dikuasai siswa, selain ketiga keterampilan lain yaitu membaca,

menyimak dan berbicara. Pembelajaran menulis di SD diberikan melalui mata

pelajaran Bahasa Indonesia. Menurut pendapat Pelly (Haryadi dan Zamzani,

1996: 75), meskipun pembelajaran menulis telah disadari merupakan bagian

penting dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD, namun pada

kenyataannya pembelajaran menulis kurang mendapat perhatian dari guru

maupun siswa. Pembelajaran menulis atau mengarang kurang ditangani secara

sungguh–sungguh, sehingga keterampilan menulis yang dimiliki siswa kurang

memadai.

Keterampilan menulis sangat penting untuk dikuasai peserta didik.

Keterampilan menulis akan banyak memberikan manfaat dalam kehidupan

yang serba maju sekarang ini. Menulis merupakan suatu kegiatan yang penting

untuk dapat menuangkan isi pikiran, gagasan atau pendapat, ide maupun 2

perasaan seseorang. Menurut Sabarti Akhadiah (1991: 111), kemampuan menulis didapatkan

bukan melalui warisan, tetapi didapatkan melalui proses belajar mengajar.

Keterampilan menulis dapat dimiliki oleh semua siswa jika mereka

mendapat bimbingan dan latihan menulis secara intensif.

Selain itu, peran guru juga sangat penting dalam melatih dan membimbing siswa menulis karangan

dengan baik. Perbaikan dan umpan balik dari guru juga sangat diperlukan agar

setiap kesalahan maupun kesulitan yang dihadapi siswa dapat diatasi, sehingga

keterampilan menulis karangan siswa dapat meningkat. Seorang guru

seharusnya mampu merangsang daya pikir dan kreatifitas peserta didik dalam

mengekspresikan perasaan dan pendapatnya baik secara lisan maupun tertulis.

Dari paparan diatas, sudah terlihat jelas bahwa diharapkan kita sebagai seorang guru wajib memiliki keterampilan menulis, agar kelak dapat memberikan pengetahuan tentang keterampilan menulis yang baik kepada peserta didik. Dengan demikian, makalah ini disusun dengan tujuan agar kita lebih memahami materi mengenai keterampilan menulis dan dapat mengaplikasikannya didalam kehidupan nyata.

1.2  Rumusan Masalah

1.     Apa yang dimaksud dengan menulis?

2.     Bagaimana tahapan yang baik dalam penulisan?

3.     Bagaimana langkah-langkah menulis efektif?

4.     Apa saja faktor penghambat keterampilan menulis?

5.     Apa saja jenis-jenis tulisan?

1.3  Tujuan Penulisan

1.     Agar kita lebih memahami materi mengenai keterampilan menulis.

2.     Agar kita mampu menyusun sebuah tulisan dengan baik dan benar.

3.     Agar kita mampu menangani hambatan ketika akan menyusun suatu tulisan.

4.     Agar kita dapat membedakan jenis-jenis tulisan yang ada.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Menulis

Menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambing-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga oranglain dapat membaca lambing-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan grafik tersebut (Tarigan, 1989:15). Menulis adalah salah satu jenis keterampilan berbahasa yang dimiliki dan digunakan oleh manusia sebagai alat komunikasi tidak langsung.

Menulis merupakan representasi bagian dari kesatuan-kesatuan ekspresi bahasa. Menulis berbeda dengan melukis. Menggambar atau melukis huruf-huruf tidak berarti menulis karena dalam melukis, pelukis hanya menyalin huruf-huruf atau menyusun naskah-naskah dalam huruf tertentu untuk dicetak serta pelukis sendiri belum tentu memahami bahasa yang dilukiskan beserta representasinya.

Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung. Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif sehingga penulis harus mampu memanfaatkan kemampuan dalam menggunakan tata tulis, struktur bahasa, dan kosakata.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa menulis adalah proses mengutarakan pikiran, perasaan, penginderaan, khayalan, kemauan, keyakinan, dan pengalaman yang disusun dengan lambing-lambang grafik secara tertulis untuk tujuan komunikasi.

2.2 Fungsi Menulis

            Fungsi utama dari tulisan adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung. Pendidikan sangat memerlukan tulisan sebagai hasil menulis karena menulis dapat berperan untuk mempermudah para pelajar berpikir kritis, merasakan dan menikmati hubungan-hubungan bahasa, memperdalam daya tangkap, memecahkan persoalan yang dihadapi dan memperjelas pikiran-pikiran. Penulis yang baik akan menguasai prinsip-prinsip menulis dan berpikir logis guna mencapai tujuan dari tulisan.

            Akhadiah (1999:1) mengungkapkan kegunaan menulis, yakni sebagai berikut:

1.     Penulis dapat mengenali kemampuan dan potensi dirinya;

2.     Penulis dapat terlatih dalam mengembangkan berbagai gagasan;

3.     Penulis dapat lebih banyak menyerap, mencari, serta menguasai informasi sehubungan dengan topic yang ditulis;

4.     Penulis dapat terlatih dalam mengorganisasikan gagasan secara sistematis serta mengungkapkan secara tersurat;

5.     Dengan menulis, penulis terdorong untuk terus belajar secara aktif;

6.     Penulis menjadi penemu sekaligus pemecah masalah, bukan sekedar menjadi penyadap informasi dari orang lain;

7.     Dengan kegiatan penulis yang terencanakan membiasakan penulis berpikir serta berbahasa secara tertib dan teratur.

Dari pendapat Sabarti Akhdiah di atas dapat dilihat begitu banyak kegunaan yang didapat oleh seseorang yang mau menulis. Selain kegunaan menulis ada pula manfaat menulis yang disampaikan oleh Ardiana, dkk (2002:8) dalam modul Menulis IND A.04. Secara umum, dengan menulis seseorang akan melakukan hal-hal berikut ini.

1.     Berusaha mencari sumber tentang topik yang akan ditulis. Hal ini dapat memperluas wawasan penulis;

2.     Berusaha belajar, berpikir, dan menalar tentang sesuatu. Penulis berusaha menjaring informasi, menghubung-hubungkan, dan menarik kesimpulan;

3.     Berusaha menyusun gagasan secara tertib dan sistematis;

4.     Menulis memaksa penulis belajar secara aktif;

5.     Menulis yang terencana akan membiasakan penulis berpikir secara tertib dan sistematis.

Kegiatan menulis lebih menunjukkan fungsi atau peranan intern penulis. Oleh sebab itu, kegiatan ini menjadi suatu keterampilan yang harus dilatihkan kepada seseorang. Dalam hal ini, Maugham (dalam Kartamiharja, 1971:16) berpendapat bahwa minat seseorang dapat dikembangkan menjadi suatu keterampilan dalam menulis (terutama menulis sastra) apabila dilatih dengan cara, yakni sebagai berikut.

1.     Rajin membaca;

2.     Berlatih terus menerus. Dalam hal ini, berlatih berlatih menangkap informasi, berpikir dan menulis;

3.     Rajin mengisi buku harian dengan penuh disiplin;

4.     Merantau jauh untuk melihat objek yang lebih luas untuk dijadikan objek tulisan;

5.     Berlaku jujur dalam melukiskan suatu cerita yang benar;

6.     Membiasakan diri setiap hari menuliskan sesuatu sehingga tumbuh minat dan merasa kekurangan dalam hidup kalau belum menulis.

2.3 Tahap-tahap menulis

            Untuk mengorganisasikan kata menjadi kalimt yang baik diperlukan keterampilan menyusun kalimat. Untuk mengorganisasikan kalimat-kalimat menjadi paragraf, diperlukan keterampilan menyusun paragraf. Sementara, untuk mengorganisasikan paragraf-paragraf menjadi sebuah karangan diperlukan keterampilan menulis. Dalam menyusun tulisan diperlukan tahapan-tahapan sebagai berikut:

1.     Tahap Pra Penulisan

Tahap pra penulisan merupan tahap persiapan sebelum menulis. Dalam tahap ini langkah yang ditempuh, sebagai berikut:

a.      Menentukan topik

b.     Membatasi topik

c.      Menentukan tujuan

d.     Membuat kerangka tulisan

e.      Menentukan bahan

2.     Tahap Penulisan

Tahap penulisan merupakan bahasan setiap butir topik yang terdapat dalam kerangka karangan. Dalam kerangka karangan masih diperlukan penjelasan-penjelasan yang lebih terperinci sehingga pembaca dapat memahami maksud tulisan yang disampaikan. Dalam penulisan, karangan sangat diperlukan pilihan kata yang tepat, cermat, dan lugas, sehingga dalam tahan penulisan ini, penulis harus dapat mencurahkan seluruh penguasaan kosakata yang dimilikinya. Tulisan yang baik adalah tulisan yang tidak lepas dari kaidah-kaidah kebahasaan yang berlaku. Oleh Karena itu karangan harus ditulis dengan ejaan yang tepat, dan sesuai dengan kaidah penulisan yang berlaku.

3.     Tahap Revisi

Menyelesaikan tulisan bukan berarti telah selesai melaksanakan kegiatan penulisan. Penulis masih perlu membaca kembali tulisan yang telah dibuat. Kegiatan membaca kembali ini untuk melihat secara teliti bagian-bagian yang perlu mendapat perbaikan, terutama dalam penggunaan ejaan, tanda baca, pilihan kata, paragraf, logika kalimat, sistematika tulisan, pengetikan, dsb. Selain itu, penulis juga perlu melihat kembali, apakah masih ada kekurangan dalam teori, analisis, atau penggunaan kalimat dan paragraf.

2.4 Kiat Menulis Efektif

            Seperti yang sudah diungkap di atas bahwa kemampuan menulis melibatkan beberapa kemampuan sekaligus. Kita harus memiliki pengetahuan apa yang akan ditulis. Kita juga harus memiliki pengetahuan bagaimana menulis. Pengetahuan pertama berkaitan dengan isi tulisan, sedangkan yang kedua berkaitan dengan aspek kebahasaan dan teknik penulisan. Proses awal berlatih menulis dapat dilakukan dengan membebaskan kepada kaidah. Seorang penulis harus lebih mengutamakan konsentrasi terhadap apa yang akan ditulis. Dengan demikian penulis akan berlatih menyalurkan ide secara bebas tanpa dibebani oleh kaidah kebahasaan yang mungkin dapat menghambat proses penulisan. Proses berlatih menyalurkan ide secara tertulis ini menjadi kunci utama. Hal ini, dapat membantu seseorang untuk membiasakan diri menulis.

            Setelah penulis terbiasa mengeluarkan gagsannya kedalam bentuk tulisan, barulah diperkenalkan dengan kaidah kebahasaan. Gagasan yang baik menjadi efektif bila disajikan dengan bahasa yang baik dan benar. Tentu saja seorang penulis berkeinginan agar tulisan yang dihasilkannya itu efektif. Untuk itu penulis perlu menguasai beberapa masalah kebahasaan yang berhubungan dengan penulisan.

1.     Pilihan kata

2.     Struktur kalimat;

a.      Kesatuan dan kepaduan

b.     Kesejajaran

c.      Kehematan

d.     Kevariasian

e.      keterpentingan

3.     Penerapan ejaan yang disempurnakan

2.5 Faktor Penghambat Keterampilan Menulis

            Menurut Tarigan (1995:3) sebagai berikut :

1.     Sikap sebagian besar masyarakat terhadap bahasa Indonesia belum menggembirakan, mereka tidak merasa malu bila memakai bahasa Indonesia itu secara salah.

2.     Kesibukan guru bahasa Indonesia diluar jam kerjanya menyebabkan mereka tidak sempat lagi memikirkan bagaimana cara pelaksanaan mengarang yang menarik dan efektif.

3.     Sebagai akibat dari poin 2 maka metode dan teknik pengajaran mengarang kurang bervariasi serta mungkin sekali hasil karangan siswa yang ada pun tidak sempat di koreksi.

4.     Bagi siswa sendiri pengajaran mengarang dirasakan sebagai beban belaka dan kurang menarik.

5.     Latihan mengarang sangat kurang dilakukan oleh siswa.

2.6 Jenis-jenis Tulisan

            1. Ditinjau dari teknik pemaparan penulisan

Menurut Keraf (1984:198) jenis tulisan dibagi atas 5 jenis yaitu :

1.     Narasi

2.     Eksposisi

3.     Deskripsi

4.     Argumentasi

5.     Pesuasi

      2. Ditinjau dari keilmiahan karangan

Ditinjau dari keilmiahannya, karangan dapat dibagi atas dua jenis yaitu karangan fiksi dan nonfiksi. Karangan fiksi adalah karangan yang didalamnya terdapat unsur khayal atau imajinasi pengarang. Dapat terjadi dari peristiwa yang sebenarnya atau peristiwa hasil rekaan mengarang saja.

Merencanakan tulisan fiksi :

Proses Imajinatif dirangkai menjadi sebuah sinopsis. Setelah sebuah sinopsis terwujud, lalu si penulis dapat meramunya menjadi sebuah cerita pendek, novel, atau babak drama.

Karangan nonfiksi adalah yang berupa nyata dan fakta. Jadi tidak ada unsur imajinasi pengarang.

Merencanakan tulisan nonfiksi :

1. Pemilihan topik

2. Perumusan Tujuan

Contoh perumusan tujuan

topik  : Hubungan konsep diri fisik dengan prestasi belajar.

tujuan: melalui tulisan yang bersifat argumentatif, penulis bermaksud menjelaskan hubungan antara konsep diri fisik dengan prestasi belajar, serta perlunya bimbingan mengenai konsep diri bagi para siswa yang sedang berada pada masa puber.

Lebih spesifik lagi disebut karangan ilmiah dan non ilmiah. Selain itu dapat pula digolongkan menjadi karangan ilmiah, karangan popular, karangan ilmiah popular, surat menyurat dan karangan sastra.

2.7 A. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa

      Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini, penulis haruslah terampil memanfaatkan grafolegi, struktur berbahasa, dan kosakata. Keterampilan menulis tidak akan dating secara otomatis, tetapi harus melalui latihan dan praktir yang banyak dan teratur. Dalam kehidupan modern ini, jelas bahwa keterampilan menulis sangat dibutuhkan. Keterampilan menulis merupakan suatu ciri dari orang yang terpelajar atau bangsa yang terpelajar.

B. Menulis Sebagai Suatu Cara Berkomunikasi

            Secara luas dapat dikatakan bahwa komunikasi adalah suatu proses pengiriman dan penerimaan pesan-pesan yang pasti terjadi sewaktu-waktu bila manusia atau binatang-binatang ingin berkenalan dan berhubungan satu sama lain. Seperti hewan-hewan lainnya, maka manusia berkomunikasi melalui gerak gerik reflex yang sederhana dan bunyi-bunyi yang tidak berupa bahasa. Akan tetapi hanya manusia sajalah yang telah mengembangkan bahasa (Webb,1975:26) proses komunikasi berlangsung melalui tiga media: visual atau non verbal, oral atau lisan, written atau tulis. Para peneliti biasanya meminta perhatian akan adanya 4 jenis aspek proses komunikasi yaitu:

1.     Communicator

2.     Message

3.     Channel

4.     Audience

Kemajuan bagi suatu bangsa dan Negara diukur dari maju atau tidaknya komunikasi tulis bangsa tersebut. Maju atau tidaknya komunikasi tulis dapat dilihat dan diukur dari kualitas dan kuantitas hasil percetakan yang terdapat dinegara tersebut, antara lain meliputi penerbitan-penerbitan: surat kabar-surat kabar, majalah-majalah, dan buku-buku. Tulisan dipergunakan oleh orang-orang terpelajar untuk merekam, meyakinkan, melaporkan serta mempengaruhi orang lain dan maksud serta tujuan tersebut bias tercapai dengan baik oleh orang-orang (para penulis) yang dapat menyusun pikirannya serta mengutarakannya dengan jelas (mudah dipahami). Kejelasan tersebut bergantung pada pikiran, susunan organisasi, penggunaan kata-kata, dan struktur kalimat yang cerah (Morsey,1976:132).

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

            Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.

Jenis-jenis menulis :

1.     Narasi

2.     Eksposisi

3.     Deskripsi

4.     Argumentasi

5.     Persuasi

Fungsi utama dari tulisan adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung. Pendidikan sangat memerlukan tulisan sebagai hasil menulis karena menulis dapat berperan untuk mempermudah para pelajar berpikir kritis, merasakan dan menikmati hubungan-hubungan bahasa, memperdalam daya tangkap, memecahkan persoalan yang dihadapi dan memperjelas pikiran-pikiran. Penulis yang baik akan menguasai prinsip-prinsip menulis dan berpikir logis guna mencapai tujuan dari tulisan.

DAFTAR PUSTAKA

Hasani, Aceng. 2013. Ihwal Menulis. Yogyakarta: Framepublishing

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.